第159章 破釜沉舟 (1/2)

“我本将心向明月，奈何明月照沟渠。”

既已陌路，哭过，伤过，一笑而泯，终是罢了。

毛三在县里的工作似乎遇到了瓶颈，培训机构小，整体还处于生存求发展的状态中，管理层就邱校长和高老师两个人，将来有开分校的规划，元老级员工会择优晋升为管理层。

至于，是何年何月的事情，谁也说不准，仅是公司的一个发展前景。

坦白说，这对毛三没有诱惑力，倒是在逐步了解和熟悉公司的运营模式后，催生了她创业的想法。

可教育培训行业，本质上应是以教书育人为目的，有其行业的使命和责任，又岂是轻松易干之事？

如果偏离了这个出发点，只为打着教育的旗号做个赚钱的商人，那还是干脆直接去做个商人。

这份工作干久了，最舍不得的还是自己教过的学生，可惜，自己带的班级，特别是上课很省心的班，都被领导私下找她沟通，不是转手给王小东，就是给了新上岗的老师。

然后，再把一些新招收的班，或是令每个老师都头大的“问题学生”们交给她负责。

美其名曰：越是有能力、优秀的人，越是能直面困难，解决问题，迎难而上！

毛三怎能不知其中猫腻，高老师是学校的二把手，王小冬和他在一起后，自然是希望自己的另一半在工作上得心应手。

把她所带的班级瓜分给新老师，一方面是新老师教学经验不足，担心遇到调皮捣蛋或不配合的学生而应付不来，导致新老师教书信心受挫，学员抗议或是流失性大。

另一方面，“老”学生上过一段新老师的课，如果不满意，可以再换回原来的老师，不用担心“老”学员的流失，也锻炼了新老师的授课能力，如此反复，待新老师的工作上手了，一举两得。

公司对学员开设大班、小班，也有一对一和一对二的单独辅导班，让毛三接手的学员，除新开的大、小班外，其中，就有三个“一对一”的学员。

先不说别的，就这“一对一”，可都是家长无奈，学校老师没辙，公司同事头痛、难以招架的主儿！

招收学员的时候，那可是生员多多益善，没有学不会的学生，只有不会教的老师！

学生是招来了，太“难搞”，大家就开始“踢皮球”，起初，不少老师还主动接手，最后，快轮了个遍，同事都是摇头叹息，唯恐避之不及。

既然收了学费，学生总得有人教，接连三个“挑战”都让毛三给担上了。

三个学生都很有个性啊！

一个五年级的女孩，在英语学习方面很用功，但学了几年英语，至今一个单词不会读，更不消说是背诵了。

她课上听课很认真，自己也经常抄写单词，就是不过脑子，学了就忘，有人教的时候，学得好好的，一提问，啥也不会，家长和老师都是这么反映的。

的确，同事曾让她把一个简单的单词抄写了几百遍，还每天都对她重复、温习，上一秒她还能跟着老师读，下一秒就会忘得一干二净！

毛三刚接手时，以为同事有些夸大其词，上了一节课后，事实证明，所言非虚！

毛三就在想，记不住单词，要么，是方法不对、不理解，没有集中精力，纯属死记硬背；要么，就是学生对这个科目毫无兴趣。

兴趣会让人自发自奋，不待扬鞭自奋蹄，且，方法对了，事半功倍！

为了这个学生，她甚至翻看了儿童心理学相关书籍，磨刀不误砍柴工，她耐心跟学生沟通，去深挖问题究竟出在哪里。

撬开学生的嘴巴，让她主动倾吐也不容易，多问几句还会哭，原因是身边的人都说她笨，家长也恨铁不成钢，不是打就是骂，甚至，严重怀疑她有记忆缺陷，或是天生就比别人智力要差。

通过沟通，真正的问题，还是出在兴趣和方法上，孩子不喜欢英语，老师们也没有因材施教。

孩子还小，若是跟她讲道理，她也是似懂非懂，似听非听，便投其所好，了解她喜欢什么。

孩子说自己最喜欢旅游，想去很多很多的地方，见各种各样的人。。。。。。

突破口就在这里，培养孩子学习英语的兴趣也可以从此处入手了，果不其然，孩子有了兴趣，懂得了自己学习英语的意义，加上有针对性的教学方法，终于是看到了进步。

另一个学生是初中生，男孩子，模样还挺帅气，叫高帅，名如其人。

一看就是个霸道、顽皮、好动、讨厌说教，不服管教的聪明人，英语成绩不上三十分，据说在当地学校里已是“臭名昭著、享有盛名”，顶撞、挑衅老师是家常便饭，软硬不吃，令家长和老师伤透了脑筋。

毛三接手时，心里充满了忧虑，这样的一个“老油条”，如何顺利进行课程？

毛三第一次给他上课时，他就像个爷一样靠在椅子上，抱臂、翘着二郎腿，噘着嘴，下巴上扬四十五度，左右转头睥睨着教室四方。

看到这样的高帅，毛三心里很淡定，他既然能准时来上辅导班，不论是自愿还是强迫，他都是有求知欲的。

作为老师，不能受先入为主的成见干扰，如何得到他的尊重，转化为一个乖顺的学生，就高帅而言，毛三有她的招儿。

高帅表面孤高冷傲无礼，双手交叉抱胸，说明他对外界有排斥，是个防御心较强的人，还身子懒洋洋地靠在椅子上，大模大样地翘着二郎腿，又说明