第十二章 神谕 (1/4)

元月十四号中午，妻子告诉王喜乐作好去学习班的准备就出去了。儿子很不高兴。我怎样才能帮帮他呢？

我躺在沙发上，此时听着有种声音在呼喊“王健华，你的儿子绝不能去加强班，你必须想办法拯救他，你不是常对儿子说‘人自助，天必助’吗？”这声音很真切。

我从沙发上站起来，心中有种说不清的痛楚。我意识到在家里呆的太久了，我不能眼睁睁地看着儿子滑向学习班的泥潭，被21世纪多元化创造型的新生活所遗弃。那种“学好数理化走遍天下都不怕”的豪言壮语是强权、是计划经济强化出来的一种东西，在多元化面前将会制造大量性格不良的人，是不可能持久的。我走进书房，见儿子对着课本发呆，说：“想什么呢？”

“我想寒假肯定一点意思也没有。”

“为啥？”

“去学习班的同学常说他们特愁，一点意思也没有，但不敢不听大人的话。”

儿子的目光隐匿着期待，语气含着对自由的热望，举止行为流露出自我的渺小和孤独。少顷，他可怜兮兮地问：“爸爸，我真的很笨吗？”

“你不笨，喜乐。”我赶忙说。

“那我为什么同样的错误多次犯，考试怎么也比不过别人？”

儿子提出了一个极具挑战性的问题。

我清了清嗓子，稳稳心神，说：“喜乐，与幼儿园相比，你周围许多事情都发生了变了而你没有变。你过去在幼儿园得了许多小红花，是你与小朋友面对面，靠着动手动脚比拚争来的，而现在比得是坐在那学习，对小孩子来讲不是一时半会能适应的。象背诗，其他同学背了那么多了，你从后面一追，没有费多大劲就超过了，这是笨孩子能做到的吗？”

“同学们与我都是一起从幼儿园过来上小学的，他们怎么适应的那么快？”

“儿子，你提的问题非常好。“我说，“幼儿园许多小朋友是不是早早就报了各种学习班？”

“是。”

“他们上课坐得比你好，不做小动作而你正好相反。是不是。”

“是。”

“你语文92分，是优秀；虽说数学差点，但后面的难题全对了。说明你数学能力很强。现在你有需要改变的弱点，只要弱点改变了，学习成绩自然会上去。三点了，你出去玩吧。”

“不。我不能玩了。老师说想学习好就必须少玩，原来我不信，现在我认为老师对。”

“喜乐，学习好固然可喜，但玩也是学习，一个小孩子没有玩就没有经历，没有经历就没有成长。只有在玩中孩子才能体会并学到有价值的东西，只有学会了有价值的东西，将来才有成才的能力。你打动画卡的技术那么高超就是一种最高明的学习，它是发明创造的基础，说不定将来你能成为像爱迪生那样的大发明家呢！你想想，你在玩中的想尽一切办法去羸的勇气课堂上有吗？”

“没有。”

“这就对了。学习上的事我们慢慢再说。”

“爸爸，我真不想去加强班。”儿子低下头说了一句。

儿子的话，是心底的自由在黑暗来临之前的挣扎，他用弱小的生命向我呼唤，希望能得到父亲的帮助。我心变得热了起来。突然天空又传过声来：“你不是渴望滋润心灵吗？你不是盼望更新生命吗？——！那里的东西虽然恍恍惚惚，但它是生活的本源，是人寻找自我获得终身学习动力的源泉。每个人只有在自然中才能感悟学习的玄机，到那时人的生命里将注入一种无形无声、循环不止、创造万物的东西。”那个声音诮失了。

“喜乐，走。”我说。

“去哪？”

“去活动中心。”

“我不敢。妈妈让我在家学习哪都不许去。”

“没事，回来我跟你妈说。关于去学习班的事，我现在没法给你明确的答案，但我会尽力帮你。”

无巧不成书。2002年1月15号儿子他二姑从宁夏银川回来探亲，为了让儿子与小妹多玩些天，去学习班的事暂时放下了。在那几天，我去盐场图书馆查阅关于全国各大学办少年科技班的所有情况。他们认为：少年大学班是一种违背青少年身心发展规律的办学方式，是劳民伤财的举动。我把每天有价值的东西拿回来让妻子看。元月二十日下午，我读有关美国总统杰斐逊的书时，有一段文字令我心跳。它写到：

美国总统杰斐逊，在临终前为自己预先写定的墓碑碑文中根本不提他当过美国总统，却强调了他是弗吉尼亚大学之父。可见他对教育之重视胜过了政治。

杰斐逊认为小学教育是强国富民之本，因为只有通过小学教育才能把知识普遍地传播给广大人民群众。

通过教育向人们证实，幸福并不是取决于仅由机会所造成的他们的生活条件。相反地，它永远是良知、健康、努力以及自由地去从事一切公正的追求所带来的结果。

在人的生命中有一段时间，从八岁到十五、六岁，他们的智力正如体力一样，还不足以从事十分艰苦和狭窄的活动。如果硬要那样去做，他就会成为过早耗尽精力的牺牲品，这样做的结果是，起先是使这些年轻和幼嫩的人煞有介事地具有成人气派而实际上他还是个孩子，而最后当他们长大成人该成为大人的时候却反而只能沦为孩子。在那段年龄内，人们最容易接受记忆而且也记得最牢，而语言学习的最大功夫就是记忆。因此最适合在这段时期内